DIA DEL LIBRO

23 ABRIL DIA DEL LIBRO

El 23 de Abril de celebra el Día Internacional del Libro, conmemoración celebrada a nivel mundial con el objetivo de rendir homenaje al libro y a los autores/as, animando a todo el mundo , y en especial a los jóvenes, a descubrir el placer de la lectura.

Es ésta, una fecha simbólica para el mundo de la literatura. En este día en 1616, murió  Miguel de Cervantes, Willian Shakespeare y el poeta Garcilaso de la Vega. El 23 de Abril es también la fecha de nacimiento de otros autores destacados, como Mauricio Druon, K. Laxness, Vladimir Nobokov, Josep Pla y Manuel Mejía Vallejo.

Desde la Igualdad, se reivindica la lectura no sexista, que fomente las relaciones igualitarias entre hombres y mujeres, que rompan con los estereotipos sexistas y promuevan el desarrollo integral de nuestro alumnado.

Recomendaciones:


-" La cenicienta que no quería comer perdices". Myrian Cameros y Nunila López.

- " Cuentos por la Igualdad". Ayuntamiento de Alcalá la Real (Jaen) con ilustraciones de María Serrano Canovaca.

OTROS TÍTULOS:


- ALONSO, Manuel. Las pelirrojas traen mala suerte. Ed. Alfaguara.

- KORDON, Klarus. Con la saliva en la arena. Ed. Bruño.

- Lienas, Gemma. El diario azul de Carlota. Aleph Editores.

ACTIVIDADES COEDUCATIVAS.

ACTIVIDADES COEDUCATIVAS ABRIL

1.- MI LUGAR EN EL MUNDO

Invitamos al alumnado a salir al patio. Primero le pedimos a las niñas que tomen libremente el espacio para que corran, salten, se suban a los bancos y escaleras y digan en voz alta su nombre y las palabras que quieran. La idea es que se hagan oir y sientan que el espacio les pertenece. Mientras tanto invitamos a los niños a observar y escuchar sus palabras. Después pedimos a las niñas y niños que tomen el espacio y elijan su lugar en el mundo. Pueden elegir las esquinas, un escalón, un banco o el centro del patio. Una vez estén en él deben observar con atención todo lo que les rodea y contarlo. Para finalizar se analiza en asamblea las emociones y experiencias vividas por niñas y niños.


Objetivos:

- Invitar a las niñas a tomar el espacio público y a sentirse protagonistas en él.
- Reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la conquista del espacio personal y el espacio público desde la convivencia pacífica y la cooperación.
- Favorecer nuevas formas de jugar y de relacionarse entre el alumnado a través del uso igualitario de los espacios.



2.- MI ESPACIO. TU ESPACIO. NUESTRO ESPACIO.


¡ Salimos al patio a investigar¡ Puedes hacerlo en solitario o con el alumnado. ¡ Coge lápiz y libreta¡ Observa cómo se mueven y relacionan las niñas y los niños. ¿ Hay niños que juegan al fútbol?¿ Cuánto espacio ocupan?¿Dónde están los niños que no juegan al fútbol?¿Dónde están todas niñas?¿Cómo cambiarías algunas dinámicas o comportamientos? ¡Reflexionemos con tu alumnado sobre estos temas¡...

Objetivos:

- Analizar de forma crítica y deconstructiva la apropiación monopolizada y hegemónica de los espacios.
- Reconocer conductas y prácticas sexistas en los espacios escolares para su erradicación.
- Buscar soluciones consensuadas con el alumnado para pasar a la acción y la transformación del entorno desde una mirada coeducativa.

ESPACIO PÚBLICO Y ESPACIO PRIVADO

ESPACIO PÚBLICO Y ESPACIO PRIVADO


Imagina que tu espacio es cada vez más pequeño porque es invadido por alguien que no ha pedido permiso para tomarlo. Que un mundo tan inmenso como el nuestro nos pueda parecer pequeño es extraño ¿verdad? La conquista del espacio público desde la equidad y la seguridad personal por parte de las mujeres sigue siendo aún una asignatura pendiente.

El patio es un lugar perfecto para observar y analizar cómo juegan y se relacionan niños  y niñas. Es un espacio para las risas, los secretos, las complicidades, los juegos y las relaciones personales, pero también es un lugar en el que se visibilizan relaciones de poder o situaciones de exclusión que perpetúan las desigualdades y la violencia explícita o simbólica hacia las niñas o hacia algunos niños que se consideran diferentes y que no siguen sobrevalorando. Es un hecho constatado que la socialización diferencial género favorece la segregación en los usos y en la apropiación de los espacios.

De esta manera podemos comprobar como en la mayoría de centros escolares, los patios son ocupados y monopolizados por los niños que juegan al fútbol o a juegos invasivos mientras que las niñas deben buscar aquellos espacios alternativos que se les deja para jugar, relacionarse u observar lo que hacen sus compañeros.

Si queremos transformar la realidad de nuestro centro educativo podemos empezar por...

* Observar de forma crítica los usos que niñas y niños hacen de todos los espacios del centro escolar ( patio, zonas deportivas, aulas, bibliotecas...)

* Compartir conclusiones con el resto de la comunidad educativa para encontrar soluciones desde una perspectiva coeducadora.

* buscar sinergias con otros centros educativos que han llevado a cabo iniciativas exitosas y transformadoras.

* Elaborar propuestas de cambio con el apoyo del alumnado, el profesorado y las familias. ¡ Sumar es multiplicar¡

* Diseñar nuevas formas de distribuir los espacios para que niñas y niños puedan jugar y relacionarse de forma pacífica y cooperativa.

* Visibilizar y difundir los resultados obtenidos para ser agentes inspiradores de cambio social para el resto de la comunidad educativa.

DIA INTERNACIONAL DEL AUTISMO

8 DE MARZO. DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA.

DIA 8 DE MARZO.
DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA.

SIN NOSOTRAS EL MUNDO NO FUNCIONA

ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

¿ Te gustaría llevar una etiqueta que definiera quién y cómo debes ser? Antes de nacer ya tenemos una gran etiqueta de color azul o rosa esperando nuestra llegada al mundo. Así son los estereotipos de género, persistentes y con el extraño poder de cumplirse a fuerza de ser repetidos y repetidos hasta que se interiorizan como una norma incuestionable. La socialización diferencial de género se encarga de ello, a través de agentes socializadores ( familia, lengua, escuela, grupos de iguales, religiones, medios de comunicación, redes sociales...) que hacen su trabajo perpetuando las desigualdades y la violencia contra las mujeres.

Muchas veces oímos frases contundentes como los niños son más nobles y fuertes que las niñas. Cómo si existiera un gen de la nobleza o la fortaleza que se activara sólo en caso de nacer chico. Expresiones como éstas son fruto de una educación machista que nos salpica tanto a hombres como a mujeres. Si la cultura en la que vivimos y en la que aprendemos a ser personas es machista, de una manera u otra el machismo también nos atraviesa, es algo que tenemos bajo la piel y que el tiempo se encarga de pegarlo a nuestros cuerpos casi sin darnos cuenta.Claro que las consecuencias y el impacto de esta ideología son desorbitadamente mayores en las niñas y en las mujeres, ya que el sexismo minusvalora, rechaza e invisibilidad a la mitad de la población mundial del planeta por el sólo hecho de ser mujeres.

Esta visión dicotómicamente del mundo femenino en contraposición del masculino genera mensajes masivos que se interiorizan y se “naturalizan” formando parte de nuestro inconsciente y de nuestro mundo simbólico individual y colectivo. De ahí que este andamiaje sobre el que se sustentan nuestros sentimientos, valores y actitudes sea tan difícil de demostrar.


PARA ROMPER CON LOS ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO DEBEMOS....

* Invitar a las niñas a experimentar, crear, liderar, explorar el mundo y a tomar el espacio público al que pertenece.
* Invitar a los niños a seguir modelos de masculinidad más cooperativos , corresponsables, pacíficos y liberadores.
*Fomentar las relaciones afectivas entre niñas y niños en todas las etapas de la infacia.
* Promover el uso de los espacios públicos y privados de forma equitativa y pacífica.
* Mostrar nuevos modelos de niñas con agencia, poderío, protagonismo, autonomía, libertad y visualizad.
* Educar con el ejemplo: niñas y niños observan e imitan lo que hacen sus mayores.
* Crear espacios para la reflexión colectiva y la autocrítica. ¡ Para cambiar la mirada hay que deshacerse de todo lo aprendido¡.
* Pasar a la acción y al cambio social desde un compromiso real con la igualdad.

ACTIVIDADES COEDUCATIVAS:

MUJERES QUE HAy EN MÍ.

Siempre es un buen momento para visualizar a las mujeres que forman o han formado parte de la vida de nuestro alumnado. Mujeres que han cambiado su mundo o que lo hacen más seguro o inspirador. En esta actividad vamos a pedir a niñas y niños que dibujen y/o escriban sobre una mujer importante en sus vidas. ¡ Anímate también a hacerlo tú¡ Con los trabajos finales podemos hacer una exposición en el centro educativo e invitar a las familias para que conozcan a estas grandes mujeres.

OBJETIVOS:

- Visualizar a las mujeres de nuestro entorno más inmediato.
- Valorar sus aportaciones, logros y experiencias vitales como ciudadanas.
- Incentivar en nuestro alumnado el placer de investigar su propia historia a través de mujeres que forman parte de sus vidas.


MI OTRA MITAD DEL MUNDO:

Seguimos visualizando a mujeres valientes que cambiaron el mundo. Mujeres que lograron romper moldes para vivir o crear en libertad. En esta ocación , nuestro alumnado puede dibujar  y/o escribir sobre mujeres que han hecho historia  y que en la mayoría de ocasiones no están en ella. Todo el material trabajado dentro y fuera de clase puede formar parte de una gran exposción en nuestro centro educativo. ( Si lo deseas, en la bibliografía encontrarás materiales para inspirarte)

OBJETIVOS:

-Visualizar a mujeres que forman parte de nuestra historia y que rara vez aparecen en los libros de textos.
- Valorar sus conocimientos, logros y experiencias vitales en todos los ámbitos de nuestra cultura.
- Mostrar referentes femeninos poderosos y rompedores que amplíen las expectativas y  elecciones de vida de nuestro alumnado.

#QUIEROSERCOMOELLA

SEAMOS MENOS EXCEPCIONALES Y MÁS REFERENTES CAMBIEMOS LOS ESQUEMAS

#QUIEROSERCOMOELLA

8MARZO

DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

El dia 8 de marzo, Día Internacional de las Mujeres: se ha convertido en una fecha muy señalada para   reflexionar sobre el largo camino que las mujeres han tenido que recorrer para ver reconocidos sus derechos y visualizar su contribución en todas las facetas de la vida, de la cultura, del arte, de la ciencia...

ACTIVIDAD 1

QUE QUIERO SER DE MAYOR??

+ Lanzar al grupo de clase la pregunta: ¿ Y tú, qué quieres ser de mayor? Anotar las respuestas en la pizarra con color verde la respuesta de las niñas y con color amarillo la de los niños. Leer en voz alta las respuestas por separado.

+ Lanzar la pregunta ¿Por qué? Invitar a las niñas y niños a hablar sobre sus expectativas profesionales de futuro en el ámbito profesional, personal y con respecto a la repercusión de ello en la sociedad.

ACTIVIDAD 2

ROMPAMOS ESQUEMAS

+ Solicitar al alumnado que proyecten  esos deseos de actitudes, aptitudes y valores en alguna mujer que conozcan, ya sea de su entorno o que hayan conocido a través de los medios lanzando la pregunta a nivel individual: ¿ Cómo quién te gustaría ser? ¿ Cómo es ella?

+ Hacer un dibujo o una pequeña redacción de esa mujer que hayas elegido como referente femenino en donde se reflejen porqué la admiran.

+ Pedir dos voluntarias y dos voluntarios, que expondrán su trabajo, explicarán cóno se han sentido tendiendo que buscar un referente femenino de su profesión soñada y cerrarán su intervención con un

       QUIERO SER COMO ELLA.

ACTIVIDAD 3

DE EXCURSIÓN CON LA CLASE

+ Plantear en clase la situación siguiente: “ Hemos organizado una acampada de tres días en la playa. Acabamos de llegar, y tenemos que planificar todo para que la acampada sea perfecta.

+ Pedir al alumnado que escriban en su cuaderno cinco tareas que deben realizar en los tres DIAS de acampada para que todo vaya muy bien. Escribir en la pizarra estas tareas sin repetir ninguna.

+ Pedir a cada niña y niño que elijan tres de las que se harán responsables.

+ Escribir en la pizarra dos columnas de tareas, una en la que se podrán las que han elegido las chicas y otra en la que aparecerán las que han elegido los chicos.

+ Planteas y debatir en grupo: ¿Hay diferencia entre las tareas elegidas por las chicas y las elegidas por los chicos?

ACTIVIDAD 4

LAS PROFESIONES DE MI CENTRO

+ Enumerar entre toda la clase con ayuda de la profesora o profesor todas las profesiones y ocupaciones que se desarrollan en el centro. Incluyendo al alumnado ( delegadas y delegados) para responder y debatir posteriormente  las siguientes preguntas:

+ ¿Cuáles son las más importantes?

+¿ Hay el mismo número de mujeres que de hombres en cada una de ellas?

+¿Hay diferencias entre las ocupaciones de las mujeres y la de los hombre?

LA HISTORIA TAMBIÉN LA ESCRIBEN ELLAS

+ Entregar a cada alumno/a tres fichas con el nombre de una profesión de gran repercusión social: Directora de cine; música, científica, política, deportista...

+ Invitar al alumnado durante una semana a investigar individualmente para descubrir al menos a tres mujeres relevantes en esta profesión y cumplimentar las fichas con ls información que recojan a modo de biografías.

+ Elaborar un mural en clase y pegar las biografías de todas las mujeres relevantes.

Esta actividad se podrá mantener hasta la finalización del curso, a medida que el alumnado cuya descubriendo nuevas referentes feministas.