DIA DE LA PAZ. 30 DE ENERO

ACTIVIDADES:

*TIRITAS POR LA PAZ*




PRESENTACIÓN:

En clase tenemos la oportunidad de enseñar a los alumnos y alumnas a relacionarse con respeto, resolviendo los conflictos de forma dialogada y pacífica. Este aprendizaje implica el reconocimiento de los otros y de las otras, sus emociones, que les puede sentar mal o que les puede agradar. También es importante enseñarles a identificar lo que sienten cuando hacen ‘daño’ o les hacen ‘daño’ de forma que puedan canalizar sus sentimientos.

En ocasiones la violencia tiene un componente sexista en forma de insulto, menosprecio y otro tipo de agresiones. Es importante que desde pequeños aprendan que este estilo de violencia ni se puede ejercitar , ni consentir.
Aprender a detectar todas las formas en que se puede manifestar esta violencia verbal, física o emocional, así como su origen es imprescindible para establecer estrategias de respeto y reconocimiento mutuo.

MATERIALES:

Tiritas y rotuladores que destaquen sobre la piel( marrón, rojo, azul)

OBJETIVOS:

- Aprender a detectar la violencia en todas sus expresiones: Física, verbal y emocional o psicológica.
- Aprender a pedir ayuda y a no asumir la agresión como normal o inevitable.
- Detectar cuando una agresión lleva además una connotación sexista.
- Reflexionar sobre los propios actos violentos y comprometerse o poder más conciencia en posteriores ocasiones para situaciones de forma pacífica.


CONSIGNAS DE PARTIDA:

Nadie será obligado a participar de la dinámica pero seguro que a todos y todas nos va a parecer muy interesante.
Si alguna niña o niño no se siente cómodo en la dinámica podrá decidir en que manera le gustaría participar. Quizá como mero observador o ayudando a detectar comportamientos inadecuados.

Nos comprometemos a denunciar cualquier acto o gesto que nos resulte agresivo.

El educador o educadora supervisará cada caso de agresión.



DESARROLLO DEL JUEGO:

- Cuando una niña o niño sienta que se le ha hecho daño lo comunicará a la educadora o al educador.
- Comprobaremos lo ocurrido.
- Pondremos una tirita en un lugar visible.
- Abriremos un diálogo para reflexionar sobre lo ocurrido, dibujaremos sobre un muñeco en la pared, un símbolo que identifique el tipo de violencia:
   . Física: Raya en la mano del muñeco.
   . Verbal: Raya en la boca.
   . Emocional: Raya en la frente.
- Si la violencia es sexista, como un insulto específico o una consideración despectiva ( ‘las chicas no valen para nada’; ’llora como una niña’, etc) pondrá al lado de esta raya  la letra A mayúscula.
- La última hora de la jornada la dedicaremos a hablar y reflexionar de todos los casos de resolución de conflictos de manera violeta que se han dado durante el día, y pediremos a víctimas y agresores que se comprometan a intentar relacionarse de manera mas saludable al día siguiente con respeto, amabilidad y colaboración.
-  Por último cada  agresor  o agresora retirará cuidadosamente las tiritas del agredido o agredida y le pedirá disculpas por el daño causado.
- Del mismo modo cada agredido o agredida borrará las marcas del muñeco de la pizarra y le dirá ‘ confio en ti y en que esto no volverá a ocurrir.




*BANCO DE AYUDA*

MATERIALES:
- Agenda y bolígrafos para cada niña o niño.
- Gomets verdes y rojos.
- Post-It.
- Un corcho con chinchetas o papel contínuo.

OBJETIVOS:
- Aprender a detectar situaciones en los que se considera que se necesita ayuda.
- Ofrecer colaboraciones en aquellos aspectos en los que se considera que se puede ayudar.
- Responsabilizarse de los compromisos que se adquieran.
- Valorar la ayuda recibida personalmente y en el grupo.

CONSIGNAS DE PARTIDA:

- Todo el mundo debe saber que puede pedir ayuda y DAR las gracias siempre desde el respeto.
- Aceptar  o Dar colaboración implica comprometerse o esforzarse por dar lo mejor.


PRESENTACION:

Para saber confiar hay que aprender. Aprender es comunicar sentimientos, deseos,  necesidades y comprender que otras personas también los tienen, hay que saber divisar y hay a creer  en contextos diferentes, es decir, aprender a dialogar. Participar y desarrollar habilidades sociales son algunos de los aprendizajes más importante para sentar las bases de una buena convivencia pacífica y en igualdad de condiciones.
Ser capaz de pedir ayuda a otras niñas y niños o ofreciendo cualquier compromiso y responsabilizarse de ellos, ponerse de acuerdo con otras niñas y niños . En definitiva de construir relaciones humanas saludables y en cierto modo una manera de prevenir los comportamientos violentos.

DESARROLLO DE LA DINÁMICA:

- Todos las niñas y niños de en tener dos papeles , en uno escribir su nombre y qué cosas consideran que hacen bien y pueden ayudar a alguno de sus compañeros y compañeras; y en el otro papel cosas en los que quiere pedir ayuda y de nuevo su nombre.
- Después, las notas deben ser colocadas  en el corcho: un corcho para ofrecer ayuda y otro para pedirla.
- Ordenadamente una persona recogerá una nota de petición de ayuda o una nota en la que alguien ha ofrecido algo  que justamente necesita.
- Cada persona debe juntarse con el compañero o compañera que firmó la nota y entre ambos establecerán cómo, cuándo y dónde se producirá la colaboración.
- Como este banco de ayuda es una actividad para realizar en varios días, cada día a primera hora de la mañana se repasarán los acuerdos y se comprobará si se están llevando a Cabo correctamente.
- Si se considera que todo ha salido bien y están felices pondrán un gomet de color y dibujara en él una son risa  o GRACIAS; si no es así, se pondrá un gomet de color diferente al que consideraban que indeca que ha salido bien y en el que se pintará una raya en horizontal.
- Cuando no se ha producido el acuerdo de manera satisfactoria la niña o el niño en cuestión tiene que explicar qué le impidió cumplir con su compromiso.
- La dinámica tiene unos días de duración ya que se trata de afianzar un comportamientos.

EVALUACION:

- Todos las niñas y niños han participado de la dinámica.
- Sienten satisfacción al haberse atrevido a pedir ayuda o haber ofrecido la suya.

LENGUAJE E IMAGEN INCLUSIVA

Lo que no tiene nombre no existe. Nombramos todo aquello que vemos, sentimos o experimentamos para comunicarnos con el mundo que nos rodea. El lenguaje es una herramienta imprescindible para construir mensajes y canalizar nuestros pensamientos. Se podría decir que hablamos como pensamos. De ahí que el lenguaje sea un molesto chivato que nos revela de forma consciente e inconsciente lo que , en muchas ocasiones, nuestra educación no nos permite decir a viva voz por pudor, miedo o prudencia. ¿ Te suenan frases como yo no soy machista pero...o situaciones en las que nos reímos de chistes y palabra cargadas de sexismo sin percibir o rechazar toda la carga ideológica de las mismas? Nuestras palabras dicen mucho sobre quiénes somos y cómo pensamos.

De esta manera, si nuestra cultura está impregnada de sexismo nuestro lenguaje también lo está. El lenguaje ayuda a configurar nuestro ideario individual la colectivo, porque condiciona nuestros pensamientos y determina nuestra percepción del mundo. Cuando aprendemos a comunicarnos también adquirimos y asumimos una serie de valores, comportamientos, actitudes y conocimientos que nos permiten interpretar nuestra realidad. Todo este bagaje nos ayuda a construirnos como personas pero también nos atraviesa y nos impregna de la mirada androcéntrica que nos rodea. Nuestro imaginario compartido sigue tomando como único referente el masculino para nombrar y significar nuestro universo.

Nombrar en masculino universal deja fuera del discurso a las mujeres y a las niñas, las excluye y las menosprecia al no tenerlas en cuenta como sujetos protagonistas. Pero ¿ Por qué hay tanta resistencia para adecuar el lenguaje a una nueva realidad que tiene que cambiar para que sea más justa y equitativa? Es difícil desprendernos de todo lo aprendido pero resulta necesario y urgente cambiar nuestros esquemas mentales la nuestras actitudes para renombrarlo todo desde una mirada más igualitaria.

PARA ELLO PODEMOS:

* Expresar valores, comportamientos, características y capacidades de las personas sin tener en cuenta su pertenencia a un sexo y otro.

* Nombrar a la mitad de la población mundial para romper inercias y discursos basados en un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. ¡ si nadie dice el médica¡ ¿ por qué décimos la médico?

* Crear y nombrar referentes femeninos para que se interioricen en el ideario individual y colectivo de nuestro alumnado.

* Dar el mismo tratamiento a mujeres y hombres, y a niños y niñas.

* Equilibrar el uso igualitario de las imágenes y el lenguaje teniendo en cuenta las diversidades.

* Niñas y niños construyen su imaginario a través de las percepción del mundo que les rodea. Nombrar a las niñas permite incluirlas y valorarlas en ese imaginario desde los primeros años de vida.

* Nuestra lengua es muy rica y existen muchas fórmulas para hacer su uso no sexista del lenguaje ( utilizar genéricos, abstractos, ambos géneros gramaticales, gerundios, pasivas...) ¡ Solo hay que tener voluntad y el compromiso de hacerlo posible¡

* Cada vez existen más referentes femeninos en nuestra sociedad ( médicas, técnicas, bomberas capitanas, administrativas, jefas, gobernanteas...) ¡ Nómbralas como merecen¡



ACTIVIDADES COEDUCATIVAS.

FEMENINO PLURAL:

¡¡ Vamos a nombrar sólo en femenino¡¡ Durante la primera parte de una clase vamos a nombrar sóno en femenino, el masculino desaparecerá de la faz de la tierra durante unos minutos. MIentras hablamos o explicamos nos detendremos a observar el lenguaje no verbal de nuestro alumnado y anotaremos todo lo que digan y cómo lo digan. Es muy importante que durante el desarrollo de la actividad mantengamos el discurso sin nombrar a los niños para que el impacto sea mayor. Una vez finalizado el experimento daremos la palabra a las niñas y niños para que cuenten cómo se han sentido. La idea es hacer una reflexión crítica y deconstructiva sobre la invisibilidad de lo que no se nombra.

OBJETIVOS:
- Tomar conciencia del poder del lenguaje en la construcción de las identidades de niñas y niños.
- Hacer visible lo invisible y viceversa para invitar a la acción y al cambio de mirada en nuestro alumnado.
- Trabajar la empatía, la solidaridad y la justicia social a través del lenguaje.



EL ÁRBOL DE LAS PALABRAS.

Vamos a pedir a nuestros alumnos que elijan palabras hermosas que son especiales en sus vidas. Es muy importante que se sientan libres para escogerlas porque tendrán que hablar de ellas y explicar por qué las han escogido y qué sienten cuando las nombran. Cada palabra se escribirá y/o dibujará en un papel, de manera que haya tantos trozos de papel como palabras. Pueden recortarlas en forma cooperativa sobre papel continuo. Si se eligen adjetivos invitaremos a niñas u niños a nombrarlos en su género. En el plenario final se analizará la importancia de las palabas con las que nombramos el mundo.

OBJETIVOS:

-Indagar en el emocionario de niñas y niños a través del lenguaje.
- Conocer los distintos significados que tienen las palabras según quién las nombre.
- Fomentar el trabajo cooperativo y el uso no sexista del lenguaje.