10 DICIEMBRE: DIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Con motivo del día 10 de diciembre, día de los Derechos Humanos, te proponemos, en colaboración con Amnistía Internacional, el visionado con tu alumnado, familia, amistades... del taller sobre LGBTI+ de 75' 🌈

Versión PRIMARIA:

... a partir de 5° 

🟢Tráiler:

https://youtu.be/D9PRj2p6apk

🟢Parte 1 (40'):

https://youtu.be/v_nlL8Qjerc

🟢Parte 2 (35') :

https://youtu.be/-i4C4MWX-8U

Version JUVENIL:

... a partir de 2° ESO

🟢Tráiler:

https://youtu.be/1JN6rB9DjP8

🟢Parte 1 (40'):

https://youtu.be/xdneHS0rGRk

🟢Parte 2 (35'):

https://youtu.be/32gqt_pHhsM

     Además te invitamos a participar en la red de escuelas por los Derechos Humanos de Amnistía Internacional, y en las acciones que han preparado para el 10 de diciembre:

https://redescuelas.es.amnesty.org/acciones-rapidas/10d-escribe-por-los-derechos-2020/

    Y para tener más info de la situación de los Derechos Humanos de las personas LGBTI+ en el mundo... 🌏🌈

https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/diversidad-afectivo-sexual/

   

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RECOMENDACIONES DE ARCO IRIS SOBRE EL TALLER JUVENIL

... PRIMERA PARTE

Tras ver la primera parte (45'), puedes hacer un turno de preguntas, dudas, comentarios, reflexiones... Para completar la hora de clase. 

... SEGUNDA PARTE

En la segunda hora de clase (el mismo día u otro) la recomendación es seguir viendo la PARTE 2 del taller y, después, hacer una lluvia de ideas para ver que cosas quieren/pueden hacer en el centro (grupo de estudiantes "arco iris", efemérides...) y para ello podéis revisar los enlaces del Kit ARCO IRIS:

https://www.federacionarcoiris.com/p/kit-arco-iris-para-equipo-educativo.html?m=1

También puedes proyectar estos 3 cortos como colofón final al taller:

LOVE HAS NO LABELS: 

https://youtu.be/PnDgZuGIhHs

THE LIGHT, HOLLYSIZ

https://youtu.be/Cf79KXBCIDg

STAND UP! (LEVÁNTATE) 

https://youtu.be/qhX8icx2Ni4

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... Estos materiales educativos han sido elaborados con fondos propios. 

... La intención de Arco Iris es que estos materiales lleguen a todos los colegios e institutos de Andalucía gratuitamente.

NIÑAS DE AYER, MUJERES DE HOY.

 DICIEMBRE:

 BLANCA BETANZOS ORIHUELA

A sus 26 años es pentacampeona mundial de atletismo, así como todo su símbolo de constancia, esfuerzo y sacrificio. Blanca llegó al mundo un 31 de agosto de 1994 con Síndrome de Down, hecho que no ha impedido conseguir todas y cada una se sus metas.

Ingresó en el Colegio Miguel de Cervantes en Lucena del Puerto, su pueblo natal, para realizar sus estudios primarios. Con posterioridad cursó secundaria en el IES Pulido rubio de Bonares, concluyendo su formación obligatoria con total éxito.

Y aunque es nacionalmente conocida por su trayectoria en el atletismo y no ha dejado en ningún momento de entrenar, Blanca estudió hostelería en los Salesianos de Huelva para, después, realizar prácticas en el Hotel AC de la misma ciudad. En la actualidad, trabaja en el catering del colegio Safa Funcadia de su ciudad natal.

Su trayectoria deportiva es ejemplar: tres medallas de bronce( una en un campeonato de España y dos en la categoría t20 en Andalucía) y veintidós medallas de oro tanto a niveles regionales como nacionales, además de a nivel europeo. Además, ostenta dos récords de Europa en 400 metros lisos.

Ha habido numerosos reconocimientos, como la Medalla de Oro de la provincia de Huelva en 2019 y en junio de 2020 el Premio Andalucía de los Deportes " a la Mejor Deportista con Discapacidad". También ha sido galardonada con la Medalla de Oro de Lucena del Puerto y nombrada Hija Predilecta.

Blanca y su familia están luchando para que la onubense cumpla el mayor de sus sueños: participar en los juegos Paralímpicos, ya que el Consejo Superior de Deportes no contempla la Categoría Down.

#AulasVioletasAndalucía

 AULAS VIOLETAS 25 DE NOVIEMBRE 2020

La Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía reserva el día 25 de noviembre para el encuentro regional de "Aulas violetas".

Este encuentro difunde las buenas prácticas de los centros educativos andaluces en

relación a la sensibilización, concienciación y prevención de la Violencia de Género entre

nuestra juventud.

La jornada para la presente edición concibe una sesión de mañana y otra de tarde,

siendo la primera reservada al alumnado y la segunda a las familias.

Para acceder a la página, hay que clicar en el siguiente enlace:

1. INFORMACIÓN SOBRE LA JORNADA DE MAÑANA (dirigida al alumnado):

https://view.genial.ly/5fa277c589da530d018c8de0/vertical-infographic-programa-demanana

Todos los centros andaluces, desde el enlace “Aulas violetas” del Portal de

Igualdad de la Consejería de Educación y Deporte, podrán seguir la jornada desde las

aulas de sus centros respectivos (centros de Primaria y de Secundaria, Educación

Permanente y Otras Enseñanzas…).

Comenzaremos compartiendo las buenas prácticas de los centros de Infantil y Primaria de

Andalucía.

Junto a la proyección de los mejores trabajos realizados por los/las alumnos/as de

toda Andalucía, contaremos con la presencia de una cuentacuentos, llamada Pilar

Salazar ( para público infantil y Primaria) y la participación telemática del psicólogo

Borja Rodríguez (para público de Secundaria y de otras enseñanzas) que desmonte el mito del amor romántico.

Además, contaremos con la presencia del mago Fran con dos actuaciones, una para los más peques de Educación Infantil y otra distinta para nuestros niños/as andaluces/andaluzas de Educación Primaria. Y, para los más adultos, el guionista, productor, realizador y director de cine Alfonso Arandia compartirá con nosotros cómo la violencia de género se ha instalado en las series

televisivas españolas como reflejo de una sociedad que debe cambiar actitudes.

Para finalizar la jornada diurna, contaremos con Haze filólogo y rapero, que nos

expondrá sobre el “Sexismo en la música urbana” y nos interpretará su canción “Rompe

tu silencio”.

2. INFORMACIÓN SOBRE LA JORNADA DE TARDE(dirigida a padres):

https://view.genial.ly/5fa3dde6fbbf640d07b55ea8/vertical-infographic-programa-defamilias

Esta jornada ,dirigida a las familias, se desarrollará vía telemática mediante una

sesión de Colaborate cuyo enlace es el siguiente:

https://eu.bbcollab.com/guest/d4111ce81b404f02a6199e2e06274917

A través de este enlace, las familias podrán interactuar con los ponentes. La sesión

se iniciará a las 17:40 h y finalizará a las 20:00 horas.

En ella (esta sesión de tarde), contaremos con la participación de Ana Bella Estévez,

fundadora de la entidad que lleva su nombre, como ejemplo de empoderamiento y

superación de una situación de maltrato. Ella expondrá una ponencia titulada “Familias

como agentes de cambio”. Junto a ella, Concha Sánchez Moreno, como testimonio de

una madre que ha ayudado a su hija a salir de la espiral de una relación tóxica.

A continuación, Don Miguel Lorente , médico de profesión y experto en violencia de

género de reconocido prestigio con numerosos libros publicados sobre esta materia,

informará a las familias participantes sobre “Las trampas de la violencia de género”,

dando a conocer a las familias la influencia del entorno familiar en el alumnado para el

desarrollo personal de nuestros jóvenes y su efecto en la sociedad.

La banda sonora del machismo

 " La música también puede ayudar a pintar una nueva realidad, una realidad más igualitaria. "

   Esta actividad esta propuesta para alumnos de 3 ciclo de primaria y ESO.

   Siguiendo la dinámica de años anteriores de analizar el contenido de canciones inapropiadas, machistas y misógenas, que de manera explícita, y sin ningún atisbo de crítica, exalta de manera orgullosa la violencia contra la mujer.  

   El reguetón se impone como ritmo en el mundo, lo bailan en todo el mundo, arrasa en las listas de éxitos, lejos de decaer ha triplicado sus reproducciones en los últimos años. Este verano ha copado el top ten de los temas más escuchados. Hablamos del reguetón, música pegadiza que, en muchos de sus temas, contiene un sesgo machista y abre la puerta a la violencia de género. En Los Reporteros analizamos este fenómeno social.

No os parece que era necesario? Basta con detenernos unos minutos en las letras del reguetón para que podamos entender cómo puede influir en los chicos.

DIA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO CONTRA LA MUJER.

Se celebra: 25 de noviembre de 2020

Proclama: ONU

Desde cuando se celebra: 2000

La actividad no llevará más de 15 minutos.

Índice 

• - Vídeo: Antonio Banderas, para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

• - ¿De dónde viene la celebración de este Día Internacional?

• - Formas de violencia contra las mujeres

• - Finalizar con breve acto en las aulas.

Fue en el año 2.000 cuando la Asamblea General de la ONU designa el 25 de noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, invitando a gobiernos, organizaciones internacionales y a ONGs a tomar cartas en el asunto y coordinar actividades que eleven la conciencia pública en cuanto a la eliminación de todas las formas de violencia contra las mujeres.

Antonio Banderas, por el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

¿De dónde viene la celebración de este Día Internacional?.

Pero ya se celebraba antes este día. Desde 1981, militantes y activistas en favor del derecho de la mujer observaban el 25 de noviembre como día de protesta y conmemoración contra la violencia de género.

La fecha fue elegida para honrar la memoria de las hermanas Mirabal, tres activistas políticas de la República Dominicana que fueron brutalmente asesinadas en 1960 por orden del gobernante dominicano, Rafael Trujillo.

Este día es sumamente importante ya que la violencia contra las mujeres y niñas es la más extendida del mundo actual. Se cree que el motivo es la impunidad de la cual disfrutan los perpetradores, y el silencio, la estigmatización y la vergüenza que sufren las víctimas.

Formas de violencia contra las mujeres.

La violencia contra las mujeres y niñas se manifiesta de forma física, sexual y psicológica e incluye básicamente los siguientes supuestos:

• Violencia por un compañero sentimental (violencia física, maltrato psicológico, violación conyugal, feminicidio)

• Violencia sexual y acoso (violación, actos sexuales forzados, insinuaciones sexuales no deseadas, abuso sexual infantil, matrimonio forzado, acecho, acoso callejero, acoso cibernético)

• Trata de seres humanos (esclavitud, explotación sexual).

• Mutilación genital.

• Matrimonio infantil.

    Aunque todas las mujeres, en todas partes del mundo, pueden sufrir violencia de género, algunas mujeres y niñas son particularmente vulnerables. Por ejemplo las niñas y las mujeres más mayores, las mujeres que se identifican como lesbianas, bisexuales, transgénero o intersex, las migrantes y refugiadas, las de pueblos indígenas o minorías étnicas, o mujeres y niñas que viven con el VIH y discapacidades, y aquellas en crisis humanitarias.

Finalizar con breve acto en las aulas.

    Se propone para este año tan extraño debido al COVID-19, hacer un homenaje a todas esas mujeres víctimas de violencia, que además de todo, han tenido que sufrir e incluso convivir con sus acosadores. Queremos crear una conciencia social de solidaridad y apoyo, mediante una breve actividad.

    La actividad consistirá en poner a los alumnos en su aula usando la pizarra digital, el visionado de esta página, hacer una breve reflexión, y escuchar a las 11:40 h. de la mañana todas las aulas al unísono la canción de Rozalén "la Puerta Violeta", como apoyo a todas esas mujeres que lo han pasado mal. 

A continuación vamos a presentar una serie tanto de actividades, propuestas didácticas, como  videos para trabajar en el aula a lo largo de la semana. son actividades para reflexionar, encaminadas algunas para la Eso y otras para los diferentes niveles.

No solo el virus mata.

Cuento para educar en la paz, tolerancia e igualdad.

La construcción social de las relaciones sociales en la adolescencia.

Con ojos de niña.

20 NOVIEMBRE DIA INTERNACIONAL DEL NIÑO

DERECHOS DEL NIÑO

NIÑAS DE AYER , MUJERES DE HOY

 NOVIEMBRE:

ANA BELLA ESTÉVEZ

Creadora de la Fundación Ana Bella para la Ayuda a Mujeres Maltratadas y de la Escuela Ana Bella para el Empoderamiento de la Mujer, esta andaluza es una superviviente que, trás once años de maltrato por parte de su exmarido, denunció, tomó las riendas de su vida, y comenzó a salir de cara al público en programas televisivos para dar a conocer su historia de superación. De esta forma se convirtió en una agente de cambio social, así como en un punto de apoyo para aquellas mujeres que también sufrían violencia de género y que no habían sido capaces de denunciar.

La Fundación Ana Bella se ha extendido tanto que, en la actualidad, llega al 80% de las mujeres invisibles que no denuncian. Así, han dado apoyo a 35.000mujeres en España para que rompieran el silencio y recuperaran sus vidas, no como víctimas dependientes de un subsidio, sino como mujeres empoderadas y felices.

Con sus 25.000 voluntarias en 72 paises, la Red de Mujeres Ana Bella ofrece una solución global a la violencia de género, canalizando la experiencia y empatía de las supervivientes para ayudar a las víctimas invisibles. Su valentía, innovación y constancia cocrearon soluciones por el emponderamiento femenino, han llevado a esta andaluza a ser elegida 
Emprendedora Social de Ashoka en 2010, y a ser galardonada con la Medalla de Andalucía a los Valores Humanos en 2020.

19 Octubre: Día Internacional contra el cáncer de mama.

 

 

 

"Día Internacional de la Niña"

 

   A continuación vamos a poder leer el Manifiesto del "Día Internacional de la Niña".

“POR SER NIÑA”

     Los niños y niñas de la ciudad de Málaga, ante la celebración del Día Internacional de la Niña, que la ONU ha establecido el 11 de octubre para que se celebre a nivel mundial, queremos recordar y difundir a toda la sociedad malagueña que a lo largo de la historia, millones de niñas en todo el mundo han sufrido y siguen sufriendo marginación y pobreza.

     Las mujeres y las niñas constituyen más de la mitad de la población del mundo. Se encuentran en la primera línea y suelen ser personas más afectadas, en comparación con los hombres y los niños, por la pobreza, el cambio climático, la inseguridad alimentaria, la falta de atención sanitaria, y las crisis económicas mundiales. Sus aportaciones y su liderazgo son fundamentales para encontrar una solución.

     En algunos países, solo por ser niñas, sufren:

Situaciones de abuso, maltrato, pobreza y discriminación.

• No tienen cubierto los derechos básicos.

• No tienen acceso a la educación y tienen que quedarse en sus casas limpiando y cuidando a sus hermanos pequeños.

• No completan la educación por ser obligadas a casarse.

• Son tratadas como mercancía.

• Son mutiladas sexualmente.

• Son obligadas a trabajar.

• Son secuestradas o vendidas para ser violadas y tratadas como esclavas y criadas.

• Mueren por complicaciones en el parto al ser madres muy pronto.

• Son abandonadas o asesinadas al nacer.

• Sufren acoso y abuso en las redes sociales, a través de las imágenes.

     Los niños y las niñas malagueños se unen para celebrar este día y denunciar las situaciones de justicia y desprotección.

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 Día Internacional de la Niña 2020

“Mi voz, nuestro futuro en común”

Si quieres conocer más sobre la propuesta de Unicef para este Año 2020, pincha este enlace: "Mi voz, nuestro futuro en común"

“One love. One heart”.

Un amor. Un corazón. El mensaje imperecedero de Bob Marley sobre el poder del amor y la solidaridad es hoy más importante que nunca, cuando las familias hacen frente a la pandemia por COVID-19 y millones de personas claman por la igualdad.

UNICEF está colaborando con la familia Marley, Tuff Gong International y Amplified Music para reimaginar la canción icónica One Love: acercar a la gente para ayudar a los niños y a sus familias a recuperarse de los efectos de la COVID-19 y construir un mundo mejor.

PROPUESTA DIDACTICA OCTUBRE

 

PROPUESTA DIDÁCTICA OCTUBRE

MARIA ROSA GÁLVEZ DE CABRERA(1768-1806) Malagueña. Ostenta la máxima autoría teatral del neoclasicismo.

* PRIMARIA:

Completamos los libros de texto:

Las mujeres escritoras han existido en todas las etapas literarias que estudiamos, así que toca investigar. Habrá que buscar escritoras en cada una de ellas. Haremos grupos de tres y prepararemos un mural que luego expondremos al resto de la clase y que colgaremos en los pasillos del cole para darle visibilidad.

Recitamos a María rosa Gálvez de Cabrera:

Se repartirá al alumnado del último ciclo de primaria un fragmento de alguna de las obras teatrales de María Gálvez de Cabrera. Se trabajará la representación del fragmento en clase y se abrirá debate acerca de qué nos enseña con su mensaje la autora. El Día de las Escritoras podrán recitar el fragmento con un lectura teatralizada por la megafonía del centro a modo a modo de homenaje.

* SECUNDARIA:

Investigamos la obra de María rosa Gálvez:

En clase de Lengua Castellana y Literatura se planteará investigar la obra de María Gálvez d Cabrera y se analizarán las temáticas de su obra para ver si siguen teniendo relevancia en la época actual.

Biblioteca en femenino:

El alumno deberá analizar los contenidos de los libros de la biblioteca del centro, revisará su carácter sexista o igualitario y creará con ayuda de la persona adulta responsable de la biblioteca un " rincón coeducativo" con material literario específico que trabaje de forma transversal o específica la igualdad real y afectiva.

Se señalarán a su vez los que contengan contenidos sexistas, favoreciendo así la perspectiva crítica antes de la lectura.

MUJERES CON HISTORIA

MARIA ROSA GÁLVEZ DE CABRERA(1768-1803)

"Es la mayor escritora del siglo XVII español"(Moratín)

Malagueña autora de teatro. No cumplió con el papel esperado para una escritora de su época, educada en la humildad y la prudencia. Trabajadora, constante y tenaz, aspiró a tener el mismo reconocimiento que tendría un hombre con su mismo papel, y sin duda lo consiguió.

El sello de su obra: una perspectiva feminista, le concede voz a las mujeres. En representaciones como " La delirante" o "Un loco hace ciento" las protagonistas se suicidan por no consentir matrimonios forzados, entendiendo que el amor sin libertad no es amor, en "El egoista", una de sus obras maestras, trata la violencia de género.

Entre sus creaciones más destacadas encontramos: "Zinda", "La delirante", "Safo", "Los figurones literarios", "Ali-Bek", "La familia a la moda".

Falleció ostentando la mejor y máxima autoría teatral de la literatura española del neoclasicismo.

ENLACES VIRTUALES:

. Breve biografía sobre María Rosa Gálvez: https://youtu.be/JTTVuYmmPVU

. Actos del Día en las bibliotecas del IAM especializadas en igualdad:

http://www.juntadeandalucia.es/iam/index.php/maria-zambrano/actividades-propias/hojasperennes-un-otoño-de-letras-en-femenino

PROPUESTA DIDÁCTICA SEPTIEMBRE

 

PROPUESTA DIDÁCTICA SEPTIEMBRE

Homenajeamos a MARIANA PINEDA MUÑOZ (1804-1831)

Granadina. Icono de la lucha por la libertad.

* PRIMARIA

Investigamos:

Por grupos investigamos la vida de Mariana Pineda Muñoz.

Elaboramos con cartulinas la bandera que sirvió de excusa para llevarla al cadalso y la colgaremos en nuestro pasillo con una breve descripción de los acontecimientos.

CLASE DEMOCRÁTICA:

Se llevarán a cabo a principio de curso elecciones democráticas dentro del aula. Se favorecerá la paridad y la representación de chicas y chicos en cargos sin sexismo. Dichas elecciones se podrán volver a convocar por trimestre para favorecer que todo el alumnado tenga en algún momento del curso una responsabilidad en pro del bienestar común.

Cargos electos:

- Personas responsables de las tecnologías en el aula.

- Personas responsables de los buenos tratos y la mediación.

- Personas responsables del reciclaje y el cuidado del medio ambiente.

- Personas responsables de la limpieza y orden del aula.

- Personas responsables de recados y reparto de material.

GUIRNALDA POR PARIDAD DEMOCRÁTICA:

Trabajo de investigación y visibilización de una democracia paritaria. El alumnado elaborará una guirnalda con triángulos de cartulinas de diferentes colores.

Cada menor elaborará uno de dichos triángulos, por un lado deberá poner una mujer y por el contrario un hombre, ambos deberán tener el mismo rango político, por ejemplo: senadora/ senador, alcaldesa/alcalde, embajadora/ embajador, etc. Aparecerá la imagen con el nombre correspondiente de las personas seleccionadas y una breve reseña biográfica. Construiremos en equipo la guirnalda y la dejaremos colgada en el aula a modo de decoración.

* SECUNDARIA.

"Mariana Pineda" de García Lorca.

Estudio de la vida de Mariana Pineda Muñoz y lectura dramatizada en clase de la obra teatral que le escribe García Lorca y que se representó en Barcelona con decoración y vestuario de Salvador Dalí.

Enlace Virtual:

. Breve descripción biográfica de Mariana Pineda: https://youtu.be/pD9yHuKfz7s

MUJERES CON HISTORIA

 MARIANA PINEDA MUÑOZ(1804-1831)

" El  recuerdo de mi suplicio hará más por nuestra causa que por todas las banderas del mundo" ( Mariana Pineda Muñoz)

Granadina. Nacida en una familia acomodada, comenzó a relacionarse con mentes que cuestionaban el absolutismo y se involucró en la lucha liberal. Sirvió de cómplice en el encubrimiento y huida de liberales de su época.

Le prepararon una emboscada. Mariana y dos mujeres más, bordaban una bandera morada donde aparecía el lema " Ley, libertad, igualdad". La policía forzó la escena para que la bandera aparecieran en casa de Mariana, después de que ésta hubiera mandado parar la labor. Provocaron un registro que sirvió como pretexto legal para llevarla al cadalso.

Con veintisiete años fue condenada a muerte por no delatar a sus compañeros liberales, esto sirvió como argumento "oficial" para ejecutarla. Sin embargo no dejaba de ser una causa que encubría el motivo real, y era que Mariana no correspondió los deseos políticos, amorosos y sexuales de Ramón Pedrosa, el Alcalde del Crimen (juez) que tenía la potestad de indultarla o condenarla.

Se convirtió en icono de la lucha por la libertad. Tan grande fue su espíritu que hasta Federico García Lorca escribió el drama teatral Mariana Pineda.

Enlace virtual: https://youtu.be/pD9yHuKfz7s

PROPUESTA DIDÁCTICA JUNIO

ROCIO MÁRQUEZ SIMÓN
(1985)Onubense. Cantaora y Doctora por la Universidad de Sevilla.


* PRIMARIA

1.- ESPECTÁCULOS DE MUJERES EN LA MÚSICA:

    El alumnado investigará temas que hayan sido compuestos e interpretados por mujeres. Eligirá el que más les guste y por grupos harán una interpretación del tema elegido (éste no podrá ser sexista). el día fijado para tenerlo listo, se interpretará para el resto de la clase.

2.- BANDA SONORA ESCOLAR:

    Por la megafonnía del centro avisaremos para los cambios de clase, salida y entrada del recreo y del centro con canciones que favorezcan valores positivos , el buen trato y relacionados con la coeducación.

3.- MI GRUPO FAVORITO:

    Cada persona de la clase eligirá un tema musical que le encante. Lo primero que analizaremos es qué rol dentro de los grupos suelen protagonizar los hombres y las mujeres: ¿ qué instrumentos suelen tocar más las chicas que los chicos y al revés? ¿ la imagen suele ser la misma?¿ sería ridículo vestirlos al contrrio?¿ y que bailarán igual siendo del sexo opuesto?

De manera consecutiva analizaremos el mensaje de las canciones, ¿son sexistas?¿ las coancioned de amor hablan de un amor sano o tóxico?¿se favorecen las relaciones de independencia y poder?¿ mezcla con dolor?


* SECUNDARIA

1.- CON LUPA :

     Estudiaremos la vida y obra de mujeres relevantes en la historia del rock.

- Tina Tuner.
- Etta James.
- Jefferson Airplane
- Joan Jeet
- Rosseta Tharpe.
- Aretha Franklin.
- etc



ENLACES VIRTUALES:

- Canal de la cantaora:
https://www.youtube.com/user/RocioMarquezOficial.

- Mujeres compositoras: https://youtu.be/ozR9Kb8vVig.

-Mujeres en la industria de la música española:
 https:// youtu.be/27wPG-E8cOY

- Mix de canciones.machisctas actuales:
  https://youtu.be/uhE8dVOkjbE

MUJERES CON HISTORIA

ROCIO MÁRQUEZ LIMÓN( 1985)

"Me encanta conocer la tradición, pero me gusta permitirme lo que me va apeteciendo en cada momento" (Rocio Márquez Limón)

Onubense. Cantaora, investigadora y Doctora universitaria. Empezó a cantar siendo un niña de pocos años y se hizo conocida en el mundo del flamenco en  2008 cuando ganó la Lámpara Minera.

Tiene una personalidad inquieta y curiosa que refleja en sus discos. "Claridad"(2012), "El niño"( 2014), "Firmamento"( 2017), "Diálogos de viejos y nuevos osnes"( 2018) y "Visto en El jueves" (2019) muestran una visión del flamenco. Partiendo del flamenco, Rocío compone músicas y letras.

Ha pisado algunos de los escenarios más emblemáticos como son el Olympia y la Filarmónica de París, El Teatro Real y el Auditorio Nacional de Música de Madrid, el Liceo de Barcelona o el The Public Theatre de Nueva York.

En 2019 recibe e "Premio Meridiana del IAM en iniciativ artísticas, culturales y deportivas"; por su aportación al flamenco y a la figura de la mujer en él.

Además de artista, Rocío es doctora por la Universidad de Sevilla al realizar una  tesis que investiga sobre la voz flamenca.

ENLACES VIRTUALES.
*Canal de la cantaora:
https://www.youtube.com/user/RocioMarquezOficial.
*Mujeres compositoras:
https://youtu.be/ozR9Kb8vVig
*Mujeres en la industria de la música española:
 https://youtu.be/27wPG-E8cOY
*Mix de canciones machistas actuales:
https://youtu.be/uhE8dV=KjbE

IGUALDAD DE GÉNERO Y COVID-19

Igualdad de género y COVID-19. Un enfoque desde la 

cooperación española

en Punto de vista 

IGUALDAD DE GENERO Y COVID19. UN ENFOQUE DESDE LA COOPERACION ESPAÑOLA

El mundo se enfrenta a una crisis global de dimensiones desconocidas hasta ahora. El FMI pronostica la mayor recesión económica y social desde la Gran Depresión del 29. La pandemia ha alterado el orden económico y social, y provocará un impacto sin precedentes en la economía global, golpeando más duramente a los más vulnerables. Las mujeres nunca han salido ganando en los tiempos difíciles, crisis, guerras, hambrunas, y muy al contrario, siempre han llevado la peor parte.

Si bien desde un punto de vista médico hay evidencia científica de que las mujeres muestran más resiliencia ante el virus que los hombres (con porcentajes de morbilidad y mortalidad de 60%-80% más altos en los hombres), la pandemia va a tener efectos más virulentos en las mujeres, como grupo especialmente vulnerable. Las mujeres están liderando la respuesta sanitaria representando casi el 70% de la fuerza laboral sanitaria con una mayor exposición al riesgo de contagio; cargan con el mayor peso de las tareas domésticas, con un trabajo no remunerado; afrontan un alto riesgo de desempleo y pérdida de ingresos y están expuestas al riesgo aun mayor de sufrir violencia doméstica, explotación, acoso y abusos durante el tiempo de crisis y cuarentena.

Esta vulnerabilidad se ve exacerbada en los países en desarrollo, donde las infraestructuras sanitarias son insuficientes o muy deficientes y las mujeres deben asumir una responsabilidad desproporcionada como personal sanitario no remunerado.  La detracción de recursos limita el acceso de las mujeres a la atención sanitaria básica, con graves consecuencias en las situaciones de embarazo y parto. Las mujeres ocupan la mayor parte del trabajo informal (más del 60% en África Subsahariana, Sudeste asiático y América Latina, especialmente comunidades indígenas en zonas rurales) y en la “jerarquía de la pobreza” del trabajo informal (CSD/OCDE), las mujeres ocupan el escalafón más bajo. Las mujeres migrantes son un grupo especialmente vulnerable, al perder durante el confinamiento sus ingresos, lo que es fundamental para el mantenimiento de sus familias en sus países de origen. Finalmente, se prevé un incremento de las prácticas sociales discriminatorias contra la mujer, fuertemente enraizadas en los países y comunidades más pobres.

El COVID19 supone igualmente una gran amenaza para alcanzar los ODS de la Agenda2030, en especial el ODS5, poniendo en riesgo muchos de los logros alcanzados desde 2015 en materia de igualdad y empoderamiento de la mujer. Las consecuencias económicas de la crisis van a exacerbar las desigualdades y la discriminación ya existentes contra mujeres y niñas y en especial de las más marginadas y en situación de extrema pobreza, al tiempo que va a frenar políticas transformadoras y reformas ya en marcha, por el desvío de recursos hacia otras necesidades en detrimento de las mujeres. De acuerdo a un reciente informe de la OCDE “Las mujeres en el centro de la lucha contra la crisis el COVID-19”, ya antes de la crisis se estimaba que más de 2000 millones de mujeres y niñas viven en países que no podrán alcanzar los objetivos de desarrollo en 2030. Con la ralentización del progreso en las circunstancias actuales, tanto los países desarrollados como los menos avanzados necesitarán de mucho más tiempo para alcanzar los objetivos de igualdad de género.

En este contexto, se hacen más que nunca necesarias acciones globales, políticas públicas y programas que aseguren que ninguna mujer y niña se quede atrás. En este año 2020, en que se celebra el 75 aniversario de NNUU y el 25 de la Conferencia de Beijing, tanto los Estados como los Organismo Multilaterales deben garantizar que las respuestas a la crisis tanto a nivel nacional como internacional se van a centrar en la reconstrucción de sociedades más igualitarias e inclusivas.

España, desde la cooperación al Desarrollo, tiene mucho que aportar en la gestión global de esta crisis, tanto por sus capacidades y experiencia, muy valorada en el entorno internacional, como por su posicionamiento pionero y de liderazgo en la defensa de los derechos de la mujer. España asume así este compromiso desde un doble plano interno e internacional.

En el plano interno, hemos adoptado importantes medidas en relación a la violencia de género y la protección de las mujeres, por medio del refuerzo del marco legislativo y en concreto a través de herramientas específicas como el Plan de Contingencia contra la violencia de género en tiempos del COVID19. Desde el MAUEC se está trabajando en una estrategia de igualdad de género para el sector exterior, en la que se reiteran y refuerzan las acciones de la Cooperación española en materia de igualdad y protección de las mujeres y niñas Por su parte el Grupo Socialista en el Senado ha propuesto crear una Ponencia en la Cámara Alta para estudiar el impacto de género del COVID 19 en la cooperación al desarrollo española. Y el Ministerio de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación tiene ya avanzada la Estrategia de respuesta de la Cooperación Española a la crisis del COVID19, que va a representar la respuesta conjunta de la sociedad española, Administraciones públicas y sociedad civil organizada a este reto sin precedentes. Se prevé a través de una triple respuesta humanitaria, multilateral y bilateral la movilización de recursos y adaptación de programas y proyectos ya aprobados, para destinarlos a la protección y resiliencia de las poblaciones más vulnerables.

Ante esta grave crisis, nunca antes la acción multilateral se había hecho más necesaria y por ello damos la bienvenida y nos hacemos eco del informe que el pasado 9 de abril publicó el SGNU Guterres sobre el impacto del COVID en las mujeres.  Al mismo tiempo estamos trabajando en el impulso, en colaboración con nuestros socios “like minded” de una Resolución ante la AGNU sobre “Las mujeres y la lucha contra el COVID19”, con el apoyo técnico de ONU-Mujeres. Pero para que las acciones que pongamos en marcha, incidan de manera eficaz en los derechos de las mujeres, debemos garantizar una serie de medidas imprescindibles: la participación igualitaria de las mujeres en todo el proceso de planificación y toma de decisiones en la respuesta al COVID; los planes de reconstrucción económica deberán contemplar específicamente el trabajo asistencial no remunerado con paquetes de estímulo en beneficio de las mujeres; asegurar el acceso igualitario a la atención sanitaria básica y avanzar en la eliminación de las normas sociales discriminatorias; reforzar los programas de prevención y lucha contra la violencia de género y finalmente incluir el enfoque de género en todas las acciones de ayuda humanitaria.

En definitiva, en un contexto crítico como el que vivimos, la Cooperación Española se posiciona como agente global para alcanzar estos cambios, con el enfoque de género como eje transversal que ha de inspirar todas nuestras actuaciones.

MUJERES CON HISTORIA. MES MAYO

MAR CAMBROLLÉ JURADO (1957)

" Mi sangre es activista y jamás seré doblegada" ( Mar Cambrollé Jurado)


Sevillana. Mujer trans, activista y transfeminista. Guerrera invencible de mil batallas en pro de los derechos de las personas trans.

Fue fundadora del MHAR ( Movimiento Homosexual  de Acción Revolucionaria), que en 1978 convoca la primera manifestación por la libertad sexual en Andalucía. En aquel entonces, las leyes del franquismo no permitían la homosexualidad y ésta era castigada con la cárcel. La caza principalmente se llevó con las personas trans y no con las homosexuales, ya que era más fácil reconocer a las primeras. El franquismo no era capaz de distinguir orientación sexual de identidad sexual y de ahí que con la Ley de Peligrosidad Social encarcelara a más de 5000 personas, de las que más del 80% eran trans. Comenzó a abolirse en 1979, pero entra en vigor la Lay de Escándalo Público que también detenía a las personas trans y que no fue abolida hasta 1983.

Ha conseguido que el Parlamento Andaluz sea el primero en despatologizar a las personas trans. Es protagonista en primera persona de los cambios sociales acontecidos en nuestra historia más reciente, participando de forma consciente, activa e imprescindible en el activismo trans.


ENLACES VIRTUALES:

* Explicación de terminología por Mar Cambrollé:
   https://youtu.be/rCH8fQbwwso

* Entrevista a Mar para Secundaria:
   https://youtu.be/-hSbNkYXDPY

* Familia no hay más que muchas ( segundo premio XII Edición Premio Rosa Regás)
   https://youyu.be/Rjd7bjnZrYg

MUJERES CON HISTORIA.

MARIA ZAMBRANO ALARCÓN
 (1904-1991)


"Quiero más una libertad peligrosa que una servidumbre tranquila"
         ( María Zambrano Alarcón)

Malagueña. Poeta y filósofa. Era la única alumna mujer junto con otra chica cursando bachillerato en su instituto. Accedió a la universidad estudiando filosofía y en la misma llegó a ejercer de profesora auxiliar de Metafísica.

Es una de las mujeres de la Generación del 27 a las que se les atribuía el nombre de las " Sin sombrero". Fue una de las pocas mujeres que participaron en los espacios intelectuales de las sociedad española del siglo XX, ocupados en exclusividad por varones.

No se consideraba feminista, no le gustaba etiquetarse, pero era una ardua defensora de la igualdad. No solo por conquistar espacios masculinizados, sino porque invitaba a las mujeres a abandonar la privacidad de la vida doméstica y pretendía que tuvieran participación social y política, sólo así entendía la posibilidad de un cambio y una mejora social.

Entre sus obras destacan:" Horizonte del liberarismo ", " Hacia un saber del alma", " Claros del bosque", " El reposo de la luz", "Unamuno", etc.

En 1981 recibe el Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades y en 1988 fue galardonada con el Premio Cervantes.


ENLACES VIRTUALES:

* Biografía de María Zambrana: https://youtu.be/Q0S3SNUCQ30

* Material coeducativo del IAM, de Ana Magallanes, para primer ciclo de primaria: http://www.juntadeandalucia.es/iamindex.php/areas-tematicas-coeducacion-infantil-las-aventuras-de-minicornio

PROPUESTA DIDÁCTICA ABRIL

MARIA ZAMBRANO ALARCÓN 
(1904-1991)
Malagueña. Poeta y filósofa. Una de las mujeres de las " Sin sombrero"


ACTIVIDADES:

* PRIMARIA

1.- DIA DE INTERCAMBIO:

Cada menor llevará a clase un libro que le haya encantado escrito por una mujer, o donde las mujeres sean protagonistas principales, pues es fundamental dar visibilidad y reconocimiento a las escritoras y sus obras. Deberá hacer una presentación de un libro imitando a la escritora de la obra. Se dejará un ejemplar en el aula con una breve descripción  argumental y si a alguna persona de la clase le interesa leerlo se podrán hacer préstamos  con fecha límite de devolución. A final de curso se recuperarán los ejemplares.


2.- LAS SIN SOMBRERO:

Por grupos buscamos por qué se llama a María Zambrana una de las "Sin sombrero".


* SECUNDARIA


1.- BIOGRAFÍA DE MUJERES EN MI HISTORIA:

El alumnado deberá entrevistar a las mujeres más mayores de su entorno. Cada menor eligirá a una mujer y mediante entrevista, coloquio, fotos, videos... deberá preparar un material biográfico de la vida de las mismas. Se tendrá en cuenta el momento histórico que han protagonizado (guerra civil española, postguerra, transición, llegada de la democracia...)  y las circunstancias de las época ( dificultades para acceder a los estudios, papel que la sociedad le tenía preparado como mujeres, las barreras a las que se han enfrentado...)
En clase expondremos los trabajos y finalizaremos con una asamblea donde comentaremos el enriquecimiento de la experiencia de lo aprendido.

2.- FRASES INSPIRADORAS:

Para el día del libro llevaremos a clase citas escritas o dichas por mujeres y que nos inspiren: pueden tratar sobre sus experiencias, sus objetivos, sus expectativas...Eligiremos las cinco que más éxito tengan y las colgaremos en la clase a modo de eslogan.




ENLACES VIRTUALES:

* Biografía de María Zambrana:
   https://youtu.be/ Q=S·NUCQ30

* Material coeducativo del IAM, de Ana Magallanes, para primer ciclo de primaria: http://www.juntadeandalucia.es/iamindex.php/areas-tematicas-coeducacion/curso-2018-2019/cuento-coeducativo-para-educacion-infantil-las-aventuras-de-minicornio

Vídeo actividad 8 de Marzo.

   

El Día de la preparación,fue un día intenso, con gran participación por parte del alumnado de los diferentes niveles del centro, tanto Infantil, primaria como ESO.

Como resultado salió un gran trabajo realizado en equipo.

A continuación os presentamos la realización de la actividad del 8 de Marzo.

Día Internacional de la Mujer 2020.

      El tema del Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) de 2020 es, 

“Soy de la Generación Igualdad: Por los derechos de las mujeres.”

      El tema es conforme con la nueva campaña multigeneracional de ONUMujeres, Generación Igualdad.

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Este año en el cole queremos realizar una actividad educativa y artística para todos los niveles, que tiene como objetivo el desarrollo y el crecimiento de la persona, construyendo juntos una sociedad justa e igualitaria.

Por eso queremos hacerle un homenaje al cuadro de “las Meninas” de Velázquez, aprovechando que acaba de terminar el año del bicentenario del Museo del Prado.
Podéis visualizar en el aula el proyecto de las Meninas de Canido en Ferrol, en el cual el arte es la salvación, que surgió de la mano del artista Eduardo Hermida, un pintor que nació y sigue viviendo en el barrio del Canido.

La actividad que vamos a realizar consiste, en que 4 alumnos de cada nivel del centro, pinten con la técnica del Patchwork una menina gigante, que posteriormente será expuesta en la zona dedicada  a la igualdad.

Mientras trabajáis esta actividad, nos gustaría que escucharais la canción de Javy Ramírez "Que sabrá Neruda", concursante de OT 2020, la canción es preciosa de principio a fin. 

A continuación os dejamos algunos vídeos para que los veáis en el aula:

Podéis comenzar por este cuento de los Lunnis.- De leyenda: Las Meninas. 

PROPUESTA DIDÁCTICA MARZO

En marzo homenajeamos a :

CARMEN OLMEDO CHECA(1949-2015)
Primera directora del Instituto Andaluz de la Mujer


ACTIVIDADES:


* PRIMARIA

1.- ANALICEMOS LA IMAGEN DE LA MUJER EN LA PUBLICIDAD:

Con revistas , periódicos, portadas de discos y anuncios que encontraremos por internet, analizaremos la imagen y el trato de los personajes en función del sexo. Cambiaremos los rostros, recortaremos las caras de las chicas y de los chicos y los intercambiaremos, si la imagen no nos llama la atención no será sexista, sin embargo si parece ridícula si que lo es. Crearemos un ambiente de reflexión donde la prespectiva crítica ante el sexismom será el hilo conductor.


2.- CORRESPONSABILIDAD:


Escribiremos en la pizarra "mujer" y "hombre" y repartiremos tarjetas con las labores que se suelen desempeñar en casa. El alumnado saldrá en orden e irá preguntando al resto mientras levantan la mano, si en su casa desempeña más veces la tarea un hombre o una mujer. Cuando estén todas las labores colocadas haremos la relexión de si la situación es injusta, por qué y qué podemos hacer para cambiarla.



* SECUNDARIA.


1.- ANALIZAMOS LA IMAGEN DE LA MUJER EN LOS VIDEOJUEGOS:

Haremos un listado de los seis videojuegos más consumidos de la clase y desarrollaremos un análisis de la imagen sexista que presentan los personajes femeninos y masculinos. Analizaremos los estereotipos con preguntas del tipo:

- ¿Sería normal o ridículo cambiar los roles en los personajes?
- ¿Se cosidica  a los personajes femeninos?
- ¿ Percibís superioridad o poder en los personajes de un sexo frente a otro?¿ a qué se debe?¿justifica la fuerza y la agresividad las diferencias de género?
- ¿ El consumo de videojuegos es equitativo?,¿quién juega más tiempo a los que traten sobre violencia o deportes " masculinizados"?
-¿ Qué opciones de videojuegos no son sexista?,¿cómo podríamos construir guiones de nuestros videojuegos preferidos sin sexismo?.
- ¿Crees que cada persona es dueña de su cuerpo?




ENLACE VIRTUALES:

. Motivo histórico de 8M: https://youtu.be/twCcKEaKpyU

. Entrevista a Carmen Olmedo Checa: https://youtu.be/F4vVunpMegg

. Monografía del IAM sobre Carmen Olmedo:
https://www.iam.junta-andalucia.es/catalogo/doc/iam/2017/143582461.pdf

. Video " Adolescentes y feminismo", d Carmen Ruiz Repullo. Material coeducatico del IAM: https://youtu.be/IarFbDr3Ksg

El “Efecto Matilda” en la ciencia.

Cuando la invisibilidad nos llega porque nos hacen sombra.

Lorena Fernández

Las mujeres, en muchas ocasiones, tenemos el «superpoder» de la invisibilidad: espacios donde no estamos, fotos en las que no aparecemos, la Historia que se olvida de nosotras, entradas de Wikipedia que «no nos merecemos», … Esto nos ha acompañado en el pasado (como bien decía Virginia Wolf, anónimo es nombre de mujer) y se repite en la actualidad, como el día de la marmota. Algo así como en la película El Sexto Sentido, donde somos transparentes y no lo sabemos hasta el final. De esto hablé en la charla TEDx «La increíble mujer invisible»:

Pero en este post me voy a centrar en la invisibilidad fruto de la sombra de otros. ¿Qué es eso? Nada más y nada menos que el efecto Matilda. A lo largo de la Historia muchas
científicas han visto cómo sus trabajos se atribuían a hombres. El nombre de este efecto tiene su origen en el efecto Mateo, por la parábola de los talentos enunciada en el Evangelio:

"Quítenle el talento para dárselo al que tiene diez, porque a quien tiene, se le dará y tendrá de más, pero al que no tiene, se le quitará aun lo que tiene."
Mateo 25: 14-30, La parábola de los talentos

El sociólogo Robert King Merton tomó las palabras de Mateo para hacer referencia a la concentración de mejores puestos de trabajo, financiación o premios en manos de aquellos investigadores que ya han alcanzado reconocimiento. Es decir, que hacen sombra sobre todo lo que tienen a su alrededor y se comen la luz del resto como si de agujeros negros se tratara. Por cierto, muy curioso como el propio Robert K. Merton puso en práctica el efecto Mateo dado que la idea la desarrolló junto a Harriet Zuckerman, pero sospechosamente su nombre no apareció en el artículo donde se publicó por vez primera. Años más tarde, se casó con ella y reconoció la co-autoría.

Aquí es cuando entra en juego la historiadora Margaret Rossiter, que le cambia el nombre al efecto de Mateo a Matilde (en homenaje a la activista Matilda J. Gage) porque identifica que las mujeres somos más vulnerables a este efecto. No hay más que ver estudios como el del Canadian Institutes of Health Research (CIHR) «Are gender gaps due to evaluations of the applicant or the science?«, que muestra cómo las investigadoras reciben menos financiación y becas porque es una pescadilla que se muerde la cola: si consigues más pasta, atraes más talento, lo que te lleva a conseguir más pasta.

Y repasando la Historia, aquí van algunos ejemplos sangrantes de mujeres científicas que sufrieron este efecto en carnes:

• Jocelyn Bell Burnell. 
• Jean Purdy. 
• Lise_Meitner y Otto Hahn 
• Las programadoras de la máquina ENIAC.  (Betty Snyder Holberton, Jean Jennings Bartik, Kathleen McNulty Mauchly Antonelli, Marlyn Wescoff Meltzer, Ruth Lichterman Teitelbaum y Frances Bilas Spence).
• Rosalind Franklin. 
• Marian Diamond.
• Mileva Marić. 
• Marie Curie. 

¿Qué otros casos conocéis?