#QUIEROSERCOMOELLA

SEAMOS MENOS EXCEPCIONALES Y MÁS REFERENTES CAMBIEMOS LOS ESQUEMAS

#QUIEROSERCOMOELLA

8MARZO

DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

El dia 8 de marzo, Día Internacional de las Mujeres: se ha convertido en una fecha muy señalada para   reflexionar sobre el largo camino que las mujeres han tenido que recorrer para ver reconocidos sus derechos y visualizar su contribución en todas las facetas de la vida, de la cultura, del arte, de la ciencia...

ACTIVIDAD 1

QUE QUIERO SER DE MAYOR??

+ Lanzar al grupo de clase la pregunta: ¿ Y tú, qué quieres ser de mayor? Anotar las respuestas en la pizarra con color verde la respuesta de las niñas y con color amarillo la de los niños. Leer en voz alta las respuestas por separado.

+ Lanzar la pregunta ¿Por qué? Invitar a las niñas y niños a hablar sobre sus expectativas profesionales de futuro en el ámbito profesional, personal y con respecto a la repercusión de ello en la sociedad.

ACTIVIDAD 2

ROMPAMOS ESQUEMAS

+ Solicitar al alumnado que proyecten  esos deseos de actitudes, aptitudes y valores en alguna mujer que conozcan, ya sea de su entorno o que hayan conocido a través de los medios lanzando la pregunta a nivel individual: ¿ Cómo quién te gustaría ser? ¿ Cómo es ella?

+ Hacer un dibujo o una pequeña redacción de esa mujer que hayas elegido como referente femenino en donde se reflejen porqué la admiran.

+ Pedir dos voluntarias y dos voluntarios, que expondrán su trabajo, explicarán cóno se han sentido tendiendo que buscar un referente femenino de su profesión soñada y cerrarán su intervención con un

       QUIERO SER COMO ELLA.

ACTIVIDAD 3

DE EXCURSIÓN CON LA CLASE

+ Plantear en clase la situación siguiente: “ Hemos organizado una acampada de tres días en la playa. Acabamos de llegar, y tenemos que planificar todo para que la acampada sea perfecta.

+ Pedir al alumnado que escriban en su cuaderno cinco tareas que deben realizar en los tres DIAS de acampada para que todo vaya muy bien. Escribir en la pizarra estas tareas sin repetir ninguna.

+ Pedir a cada niña y niño que elijan tres de las que se harán responsables.

+ Escribir en la pizarra dos columnas de tareas, una en la que se podrán las que han elegido las chicas y otra en la que aparecerán las que han elegido los chicos.

+ Planteas y debatir en grupo: ¿Hay diferencia entre las tareas elegidas por las chicas y las elegidas por los chicos?

ACTIVIDAD 4

LAS PROFESIONES DE MI CENTRO

+ Enumerar entre toda la clase con ayuda de la profesora o profesor todas las profesiones y ocupaciones que se desarrollan en el centro. Incluyendo al alumnado ( delegadas y delegados) para responder y debatir posteriormente  las siguientes preguntas:

+ ¿Cuáles son las más importantes?

+¿ Hay el mismo número de mujeres que de hombres en cada una de ellas?

+¿Hay diferencias entre las ocupaciones de las mujeres y la de los hombre?

LA HISTORIA TAMBIÉN LA ESCRIBEN ELLAS

+ Entregar a cada alumno/a tres fichas con el nombre de una profesión de gran repercusión social: Directora de cine; música, científica, política, deportista...

+ Invitar al alumnado durante una semana a investigar individualmente para descubrir al menos a tres mujeres relevantes en esta profesión y cumplimentar las fichas con ls información que recojan a modo de biografías.

+ Elaborar un mural en clase y pegar las biografías de todas las mujeres relevantes.

Esta actividad se podrá mantener hasta la finalización del curso, a medida que el alumnado cuya descubriendo nuevas referentes feministas.

"LA HISTORIA TAMBIÉN LA ESCRIBEN ELLAS"

¿ Conoces el material didáctico "La historia también la escriben ellas"?

Con motivo del 28 de Febrero, Día de Andalucía, el instituto Andaluz de la Mujer en coordinación con la Consejería de Educación editan este material didáctico que cumpliendo la transversalidad de género incorpore a las mujeres a la celebración de ese día. Se sigue así la pauta de la 22 de Enero de Resolución de 2016, de la Dirección General de Innovación, por la que se dictan instrucciones para la celebración del Día de Andalucía en los centros educativos de la Comunidad Autónoma Andaluza.

¡¡ Celebra el día de Andalucía visualizando a las andaluzas que han hecho historia¡¡

http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/index.php/areas-tematicas-coeducacion/campana/la-historia-tambien-la-escriben-ellas

DÍA 11 FEBRERO. DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

11 DE FEBRERO.

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

“DECLARACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS”

“ Las Naciones Unidas invita a todos los Estados Miembros, todas las organizaciones y los órganos del sistema de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales y regionales, el sector privado y el mundo académico, así como a las sociedad civil, incluidas las organizaciones no gubernamentales y los particulares, a que celebren el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia de manera apropiada, en particular a través de actividades de educación y sensibilización pública a fin de promover la participación plena y en condiciones de igualdad de las mujeres y las niñas en la educación, la capacitación, el empleo y los procesos de adopción de decisiones en la ciencia, eliminar toda forma de discriminación contra la mujer, incluso en las esferas de la educación y el empleo, y sortear las barreras jurídicas, económicas, sociales y culturales al respecto mediante, entre otras cosas, la promoción del establecimiento de políticas y planes de estudio en el campo de la ciencia, incluso programas escolares, según corresponda, para alentar una mayor participación de las mujeres y las niñas, promover las perspectivas de carrera de las mujeres en la ciencia y reconocer los logros de las mujeres en la ciencia.”


En la época en que la mayor parte de los retos que se nos presentan ( crisis energética, crisis medioambiental, crisis alimentaria, retos en medicina y en calidad de vida...) dependen de la Ciencia y la Tecnología, no nos podemos permitir  prescindir del talento de la mitad de la población

DIA DE LA PAZ. 30 DE ENERO

ACTIVIDADES:

*TIRITAS POR LA PAZ*




PRESENTACIÓN:

En clase tenemos la oportunidad de enseñar a los alumnos y alumnas a relacionarse con respeto, resolviendo los conflictos de forma dialogada y pacífica. Este aprendizaje implica el reconocimiento de los otros y de las otras, sus emociones, que les puede sentar mal o que les puede agradar. También es importante enseñarles a identificar lo que sienten cuando hacen ‘daño’ o les hacen ‘daño’ de forma que puedan canalizar sus sentimientos.

En ocasiones la violencia tiene un componente sexista en forma de insulto, menosprecio y otro tipo de agresiones. Es importante que desde pequeños aprendan que este estilo de violencia ni se puede ejercitar , ni consentir.
Aprender a detectar todas las formas en que se puede manifestar esta violencia verbal, física o emocional, así como su origen es imprescindible para establecer estrategias de respeto y reconocimiento mutuo.

MATERIALES:

Tiritas y rotuladores que destaquen sobre la piel( marrón, rojo, azul)

OBJETIVOS:

- Aprender a detectar la violencia en todas sus expresiones: Física, verbal y emocional o psicológica.
- Aprender a pedir ayuda y a no asumir la agresión como normal o inevitable.
- Detectar cuando una agresión lleva además una connotación sexista.
- Reflexionar sobre los propios actos violentos y comprometerse o poder más conciencia en posteriores ocasiones para situaciones de forma pacífica.


CONSIGNAS DE PARTIDA:

Nadie será obligado a participar de la dinámica pero seguro que a todos y todas nos va a parecer muy interesante.
Si alguna niña o niño no se siente cómodo en la dinámica podrá decidir en que manera le gustaría participar. Quizá como mero observador o ayudando a detectar comportamientos inadecuados.

Nos comprometemos a denunciar cualquier acto o gesto que nos resulte agresivo.

El educador o educadora supervisará cada caso de agresión.



DESARROLLO DEL JUEGO:

- Cuando una niña o niño sienta que se le ha hecho daño lo comunicará a la educadora o al educador.
- Comprobaremos lo ocurrido.
- Pondremos una tirita en un lugar visible.
- Abriremos un diálogo para reflexionar sobre lo ocurrido, dibujaremos sobre un muñeco en la pared, un símbolo que identifique el tipo de violencia:
   . Física: Raya en la mano del muñeco.
   . Verbal: Raya en la boca.
   . Emocional: Raya en la frente.
- Si la violencia es sexista, como un insulto específico o una consideración despectiva ( ‘las chicas no valen para nada’; ’llora como una niña’, etc) pondrá al lado de esta raya  la letra A mayúscula.
- La última hora de la jornada la dedicaremos a hablar y reflexionar de todos los casos de resolución de conflictos de manera violeta que se han dado durante el día, y pediremos a víctimas y agresores que se comprometan a intentar relacionarse de manera mas saludable al día siguiente con respeto, amabilidad y colaboración.
-  Por último cada  agresor  o agresora retirará cuidadosamente las tiritas del agredido o agredida y le pedirá disculpas por el daño causado.
- Del mismo modo cada agredido o agredida borrará las marcas del muñeco de la pizarra y le dirá ‘ confio en ti y en que esto no volverá a ocurrir.




*BANCO DE AYUDA*

MATERIALES:
- Agenda y bolígrafos para cada niña o niño.
- Gomets verdes y rojos.
- Post-It.
- Un corcho con chinchetas o papel contínuo.

OBJETIVOS:
- Aprender a detectar situaciones en los que se considera que se necesita ayuda.
- Ofrecer colaboraciones en aquellos aspectos en los que se considera que se puede ayudar.
- Responsabilizarse de los compromisos que se adquieran.
- Valorar la ayuda recibida personalmente y en el grupo.

CONSIGNAS DE PARTIDA:

- Todo el mundo debe saber que puede pedir ayuda y DAR las gracias siempre desde el respeto.
- Aceptar  o Dar colaboración implica comprometerse o esforzarse por dar lo mejor.


PRESENTACION:

Para saber confiar hay que aprender. Aprender es comunicar sentimientos, deseos,  necesidades y comprender que otras personas también los tienen, hay que saber divisar y hay a creer  en contextos diferentes, es decir, aprender a dialogar. Participar y desarrollar habilidades sociales son algunos de los aprendizajes más importante para sentar las bases de una buena convivencia pacífica y en igualdad de condiciones.
Ser capaz de pedir ayuda a otras niñas y niños o ofreciendo cualquier compromiso y responsabilizarse de ellos, ponerse de acuerdo con otras niñas y niños . En definitiva de construir relaciones humanas saludables y en cierto modo una manera de prevenir los comportamientos violentos.

DESARROLLO DE LA DINÁMICA:

- Todos las niñas y niños de en tener dos papeles , en uno escribir su nombre y qué cosas consideran que hacen bien y pueden ayudar a alguno de sus compañeros y compañeras; y en el otro papel cosas en los que quiere pedir ayuda y de nuevo su nombre.
- Después, las notas deben ser colocadas  en el corcho: un corcho para ofrecer ayuda y otro para pedirla.
- Ordenadamente una persona recogerá una nota de petición de ayuda o una nota en la que alguien ha ofrecido algo  que justamente necesita.
- Cada persona debe juntarse con el compañero o compañera que firmó la nota y entre ambos establecerán cómo, cuándo y dónde se producirá la colaboración.
- Como este banco de ayuda es una actividad para realizar en varios días, cada día a primera hora de la mañana se repasarán los acuerdos y se comprobará si se están llevando a Cabo correctamente.
- Si se considera que todo ha salido bien y están felices pondrán un gomet de color y dibujara en él una son risa  o GRACIAS; si no es así, se pondrá un gomet de color diferente al que consideraban que indeca que ha salido bien y en el que se pintará una raya en horizontal.
- Cuando no se ha producido el acuerdo de manera satisfactoria la niña o el niño en cuestión tiene que explicar qué le impidió cumplir con su compromiso.
- La dinámica tiene unos días de duración ya que se trata de afianzar un comportamientos.

EVALUACION:

- Todos las niñas y niños han participado de la dinámica.
- Sienten satisfacción al haberse atrevido a pedir ayuda o haber ofrecido la suya.

LENGUAJE E IMAGEN INCLUSIVA

Lo que no tiene nombre no existe. Nombramos todo aquello que vemos, sentimos o experimentamos para comunicarnos con el mundo que nos rodea. El lenguaje es una herramienta imprescindible para construir mensajes y canalizar nuestros pensamientos. Se podría decir que hablamos como pensamos. De ahí que el lenguaje sea un molesto chivato que nos revela de forma consciente e inconsciente lo que , en muchas ocasiones, nuestra educación no nos permite decir a viva voz por pudor, miedo o prudencia. ¿ Te suenan frases como yo no soy machista pero...o situaciones en las que nos reímos de chistes y palabra cargadas de sexismo sin percibir o rechazar toda la carga ideológica de las mismas? Nuestras palabras dicen mucho sobre quiénes somos y cómo pensamos.

De esta manera, si nuestra cultura está impregnada de sexismo nuestro lenguaje también lo está. El lenguaje ayuda a configurar nuestro ideario individual la colectivo, porque condiciona nuestros pensamientos y determina nuestra percepción del mundo. Cuando aprendemos a comunicarnos también adquirimos y asumimos una serie de valores, comportamientos, actitudes y conocimientos que nos permiten interpretar nuestra realidad. Todo este bagaje nos ayuda a construirnos como personas pero también nos atraviesa y nos impregna de la mirada androcéntrica que nos rodea. Nuestro imaginario compartido sigue tomando como único referente el masculino para nombrar y significar nuestro universo.

Nombrar en masculino universal deja fuera del discurso a las mujeres y a las niñas, las excluye y las menosprecia al no tenerlas en cuenta como sujetos protagonistas. Pero ¿ Por qué hay tanta resistencia para adecuar el lenguaje a una nueva realidad que tiene que cambiar para que sea más justa y equitativa? Es difícil desprendernos de todo lo aprendido pero resulta necesario y urgente cambiar nuestros esquemas mentales la nuestras actitudes para renombrarlo todo desde una mirada más igualitaria.

PARA ELLO PODEMOS:

* Expresar valores, comportamientos, características y capacidades de las personas sin tener en cuenta su pertenencia a un sexo y otro.

* Nombrar a la mitad de la población mundial para romper inercias y discursos basados en un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. ¡ si nadie dice el médica¡ ¿ por qué décimos la médico?

* Crear y nombrar referentes femeninos para que se interioricen en el ideario individual y colectivo de nuestro alumnado.

* Dar el mismo tratamiento a mujeres y hombres, y a niños y niñas.

* Equilibrar el uso igualitario de las imágenes y el lenguaje teniendo en cuenta las diversidades.

* Niñas y niños construyen su imaginario a través de las percepción del mundo que les rodea. Nombrar a las niñas permite incluirlas y valorarlas en ese imaginario desde los primeros años de vida.

* Nuestra lengua es muy rica y existen muchas fórmulas para hacer su uso no sexista del lenguaje ( utilizar genéricos, abstractos, ambos géneros gramaticales, gerundios, pasivas...) ¡ Solo hay que tener voluntad y el compromiso de hacerlo posible¡

* Cada vez existen más referentes femeninos en nuestra sociedad ( médicas, técnicas, bomberas capitanas, administrativas, jefas, gobernanteas...) ¡ Nómbralas como merecen¡



ACTIVIDADES COEDUCATIVAS.

FEMENINO PLURAL:

¡¡ Vamos a nombrar sólo en femenino¡¡ Durante la primera parte de una clase vamos a nombrar sóno en femenino, el masculino desaparecerá de la faz de la tierra durante unos minutos. MIentras hablamos o explicamos nos detendremos a observar el lenguaje no verbal de nuestro alumnado y anotaremos todo lo que digan y cómo lo digan. Es muy importante que durante el desarrollo de la actividad mantengamos el discurso sin nombrar a los niños para que el impacto sea mayor. Una vez finalizado el experimento daremos la palabra a las niñas y niños para que cuenten cómo se han sentido. La idea es hacer una reflexión crítica y deconstructiva sobre la invisibilidad de lo que no se nombra.

OBJETIVOS:
- Tomar conciencia del poder del lenguaje en la construcción de las identidades de niñas y niños.
- Hacer visible lo invisible y viceversa para invitar a la acción y al cambio de mirada en nuestro alumnado.
- Trabajar la empatía, la solidaridad y la justicia social a través del lenguaje.



EL ÁRBOL DE LAS PALABRAS.

Vamos a pedir a nuestros alumnos que elijan palabras hermosas que son especiales en sus vidas. Es muy importante que se sientan libres para escogerlas porque tendrán que hablar de ellas y explicar por qué las han escogido y qué sienten cuando las nombran. Cada palabra se escribirá y/o dibujará en un papel, de manera que haya tantos trozos de papel como palabras. Pueden recortarlas en forma cooperativa sobre papel continuo. Si se eligen adjetivos invitaremos a niñas u niños a nombrarlos en su género. En el plenario final se analizará la importancia de las palabas con las que nombramos el mundo.

OBJETIVOS:

-Indagar en el emocionario de niñas y niños a través del lenguaje.
- Conocer los distintos significados que tienen las palabras según quién las nombre.
- Fomentar el trabajo cooperativo y el uso no sexista del lenguaje.

JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS, NO VIOLENTOS.

Niños y niñas empiezan a saber cuál es su lugar en el mundo a través de la observación y el juego. Jugar es una experiencia única, divertida y enriquecedora que favorece el desarrollo personal de las criaturas mientras aprenden a relacionarse y a comunicarse con las personas de su entorno inmediato. De ahí que el juego sea una parte fundamental en la construcción de sus identidades y en sus personalidades en los primeros años de la vida. A través de los juguetes y los juegos se adquieren destrezas, saberes, valores y habilidades sociales fundamentales para el aprendizaje cognitivo, emocional y relaciónal en la infancia.

Pero el proceso de socialización diferencial limita la libertad de niños y niñas a la hora de jugar o elegir juguetes. Si paseamos por los pasillos de muchas jugueterías o analizamos la mayoría de catálogos de juguetes observamos que el mundo sigue estrictamente dividido en dos espacios que apenas se mezclan. El espacio rosa reservado al universo de las niñas en el que todo gira en torno al culto a la belleza, el trabajo doméstico y de cuidados, la maternidad o las manualidades. Y en contraposición, el universo colorista de los niños en el que priman los juguetes relacionados con las aventuras, la violencia, la competición, los superhéroes, los deportes de élite, las construcciones y los videojuegos. Incluso en los juguetes dirigidos a ambos sexos existen diferencias en el tratamiento, las recomendaciones de uso y los colores.


A todo el mundo dicotómicamente se une el impacto masivo de la publicidad que bombardea de forma continua a niños y niñas mientras ven la tele. A diario se lanzan cientos de anuncios plagados de personajes femeninos y masculinos estereotipados que responden a la imagen que nuestra cultura de género sigue teniendo de mujeres y hombres. A través de los mensajes sexistas, la música y las imágenes se fomenta un consumismo basado en la ostentación y el acaparamiento de muchos
juguetes con los que apenas se juega.




RECOMENDACIONES PARA ELEGIR JUGUETES DESDE UNA MIRADA COEDUCATIVA  Y RESPONSABLE:

1.- No hay juguetes de niños o niñas. Las niñas y los niños aprenden jugando.

2.- No hay juguetes de niños o de niñas, solo etiquetas sociales que limitan la creatividad.

3.- Intenta elegir juguetes que reflejen la diversidad de cada persona: somos iguales, somos diferentes.

4.- Orientando en una buena elección de juguetes también estás educando.

5.-Elige juguetes que reúnan a niñas y niños cooperando y compartiendo espacios, tanto públicos como domésticos.

6.- Regala juguetes que ayuden a promover todas las capacidades y habilidades personales de niños y niñas, posibilitando tanto juegos tranquilos como los que requieran actividad física.

7.- Busca juegos y juguetes que potencien la igualdad en las participación y el desarrollo de sentimientos y afectos, sin diferenciación, en niñas y niños.

8.- Evita juguetes, juegos y videojuegos violentos.

9.- A veces la publicidad muestra imágenes y valores distintos de los que queremos enseñarles. Es importante escuchar a las niñas y los niños, no hay que ignorar sus peticiones , pero tampoco hay que decirles que sí a todo.

10.- Busca libros, videojuegos y juguetes en los que se nombren y estén presentes niñas y niños.

DÍA 6 DICIEMBRE: CUMPLEAÑOS DE LA CONSTITUCIÓN

Celebramos estos días el cumpleaños de la Constitución. Este libro nos dice “ Todas y todos somos iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo , religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social”


Proponemos para trabajar en clase el concepto de igualdad, el cuento “ El hombre de color”

Después de verlo, hablar sobre la importancia de reconocer en cada uno de nosotras y nosotros a personas de colores.