DIA DEL LIBRO

23 ABRIL DIA DEL LIBRO

El 23 de Abril de celebra el Día Internacional del Libro, conmemoración celebrada a nivel mundial con el objetivo de rendir homenaje al libro y a los autores/as, animando a todo el mundo , y en especial a los jóvenes, a descubrir el placer de la lectura.

Es ésta, una fecha simbólica para el mundo de la literatura. En este día en 1616, murió  Miguel de Cervantes, Willian Shakespeare y el poeta Garcilaso de la Vega. El 23 de Abril es también la fecha de nacimiento de otros autores destacados, como Mauricio Druon, K. Laxness, Vladimir Nobokov, Josep Pla y Manuel Mejía Vallejo.

Desde la Igualdad, se reivindica la lectura no sexista, que fomente las relaciones igualitarias entre hombres y mujeres, que rompan con los estereotipos sexistas y promuevan el desarrollo integral de nuestro alumnado.

Recomendaciones:


-" La cenicienta que no quería comer perdices". Myrian Cameros y Nunila López.

- " Cuentos por la Igualdad". Ayuntamiento de Alcalá la Real (Jaen) con ilustraciones de María Serrano Canovaca.

OTROS TÍTULOS:


- ALONSO, Manuel. Las pelirrojas traen mala suerte. Ed. Alfaguara.

- KORDON, Klarus. Con la saliva en la arena. Ed. Bruño.

- Lienas, Gemma. El diario azul de Carlota. Aleph Editores.

ACTIVIDADES COEDUCATIVAS.

ACTIVIDADES COEDUCATIVAS ABRIL

1.- MI LUGAR EN EL MUNDO

Invitamos al alumnado a salir al patio. Primero le pedimos a las niñas que tomen libremente el espacio para que corran, salten, se suban a los bancos y escaleras y digan en voz alta su nombre y las palabras que quieran. La idea es que se hagan oir y sientan que el espacio les pertenece. Mientras tanto invitamos a los niños a observar y escuchar sus palabras. Después pedimos a las niñas y niños que tomen el espacio y elijan su lugar en el mundo. Pueden elegir las esquinas, un escalón, un banco o el centro del patio. Una vez estén en él deben observar con atención todo lo que les rodea y contarlo. Para finalizar se analiza en asamblea las emociones y experiencias vividas por niñas y niños.


Objetivos:

- Invitar a las niñas a tomar el espacio público y a sentirse protagonistas en él.
- Reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la conquista del espacio personal y el espacio público desde la convivencia pacífica y la cooperación.
- Favorecer nuevas formas de jugar y de relacionarse entre el alumnado a través del uso igualitario de los espacios.



2.- MI ESPACIO. TU ESPACIO. NUESTRO ESPACIO.


¡ Salimos al patio a investigar¡ Puedes hacerlo en solitario o con el alumnado. ¡ Coge lápiz y libreta¡ Observa cómo se mueven y relacionan las niñas y los niños. ¿ Hay niños que juegan al fútbol?¿ Cuánto espacio ocupan?¿Dónde están los niños que no juegan al fútbol?¿Dónde están todas niñas?¿Cómo cambiarías algunas dinámicas o comportamientos? ¡Reflexionemos con tu alumnado sobre estos temas¡...

Objetivos:

- Analizar de forma crítica y deconstructiva la apropiación monopolizada y hegemónica de los espacios.
- Reconocer conductas y prácticas sexistas en los espacios escolares para su erradicación.
- Buscar soluciones consensuadas con el alumnado para pasar a la acción y la transformación del entorno desde una mirada coeducativa.

ESPACIO PÚBLICO Y ESPACIO PRIVADO

ESPACIO PÚBLICO Y ESPACIO PRIVADO


Imagina que tu espacio es cada vez más pequeño porque es invadido por alguien que no ha pedido permiso para tomarlo. Que un mundo tan inmenso como el nuestro nos pueda parecer pequeño es extraño ¿verdad? La conquista del espacio público desde la equidad y la seguridad personal por parte de las mujeres sigue siendo aún una asignatura pendiente.

El patio es un lugar perfecto para observar y analizar cómo juegan y se relacionan niños  y niñas. Es un espacio para las risas, los secretos, las complicidades, los juegos y las relaciones personales, pero también es un lugar en el que se visibilizan relaciones de poder o situaciones de exclusión que perpetúan las desigualdades y la violencia explícita o simbólica hacia las niñas o hacia algunos niños que se consideran diferentes y que no siguen sobrevalorando. Es un hecho constatado que la socialización diferencial género favorece la segregación en los usos y en la apropiación de los espacios.

De esta manera podemos comprobar como en la mayoría de centros escolares, los patios son ocupados y monopolizados por los niños que juegan al fútbol o a juegos invasivos mientras que las niñas deben buscar aquellos espacios alternativos que se les deja para jugar, relacionarse u observar lo que hacen sus compañeros.

Si queremos transformar la realidad de nuestro centro educativo podemos empezar por...

* Observar de forma crítica los usos que niñas y niños hacen de todos los espacios del centro escolar ( patio, zonas deportivas, aulas, bibliotecas...)

* Compartir conclusiones con el resto de la comunidad educativa para encontrar soluciones desde una perspectiva coeducadora.

* buscar sinergias con otros centros educativos que han llevado a cabo iniciativas exitosas y transformadoras.

* Elaborar propuestas de cambio con el apoyo del alumnado, el profesorado y las familias. ¡ Sumar es multiplicar¡

* Diseñar nuevas formas de distribuir los espacios para que niñas y niños puedan jugar y relacionarse de forma pacífica y cooperativa.

* Visibilizar y difundir los resultados obtenidos para ser agentes inspiradores de cambio social para el resto de la comunidad educativa.

DIA INTERNACIONAL DEL AUTISMO